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歷史故事在高中歷史教學中的應用

時間:2019-09-10 來源:科學咨詢(教育科研), 作者:彭洪斌 本文字數:2016字

  

  摘    要: 本文概述了高中歷史教學中歷史故事融入的方法,旨在課堂教學中引入抽象的概念或者具有代表性的歷史事件,從而使學生的歷史學習水平有所提升。

  關鍵詞: 高中歷史; 歷史故事; 運用;

  隨著新課程改革的深入發展,高中歷史教學的要求正在不斷深化,教師需要在教學過程中不斷挖掘教學內容,激發學生的興趣,提高學生的相關能力,在實踐教學活動中通過引入歷史故事,使用獨特的視野喚起學生的學習共鳴,讓學生在歷史課程學習中,更好地涉獵歷史知識內容。

  一、在課堂教學中穿插歷史故事

  教師為了實現教學目標,將大量的時間都用到了教材內容的講解當中,很少對知識點進行橫向拓展。很多歷史事件的教學中,學生只能了解到這些事件的具體內容,而對于產生這一歷史事件的深層次原因,以及產生的連帶事件了解得并不十分清晰。教師可以針對這一問題,在教學中融入一些歷史故事,讓學生通過這些歷史故事對教材當中的知識點進行更加深入地了解,更好地掌握歷史知識。在穿插歷史故事的過程中,教師要重視故事與教材內容的關聯性,從而更好地幫助學生進行理解[1]。

  例如,在學習君主專制政體時,教師便可以穿插一些歷史故事。這部分內容主要講述從漢到元這一歷史時期的政治制度衍變,對中國古代所使用的政治制度進行了分析。通過對相關內容的學習,學生能夠很好地掌握這一時期的制度特征。教師可以穿插一些《三國志》中的片段,或者從網絡上收集相關資源對教學內容進行豐富。學生通過教師提供的歷史故事,可以對當時的社會和文化進行更好地了解,更好地掌握漢末時期社會動蕩的主要原因。學生能夠通過對這些歷史故事的了解,更好地掌握封建政治制度從最初的興盛到其向著衰亡進行發展的過程中所展現出來的必然性。學生在這樣的課堂教學中將會表現出更大的積極性,使教學工作質量和教學效率得以提高。

  二、利用歷史故事創設教學情境

  教學工作中,一個好的教學情境能夠起到非常好的促進作用,使學生更好地理解知識點,提高學生的學習積極性。傳統教學中對于教學情境的創設并不關注,學生的學習更加偏向于記憶而并非理解。教學效果受到這些因素的影響也并不十分理想。因此,教師要合理創設教學情境,幫助學生在歷史情境當中更好地理解歷史知識。歷史故事的應用可以很好地實現教學情境的創設,可以讓學生更好地理解歷史知識。教師可以使用多媒體為學生進行歷史故事的展示,為學生播放一段視頻或者動畫,使學生能夠深入體會相關知識點內容[2]。

  例如,在學習古希臘、古羅馬相關的歷史知識時,教師便可以使用相關的歷史故事為學生創設出一個良好的教學情境,幫助學生對相關歷史知識進行深入體會。學生能夠對古希臘文明進行了解,掌握城邦制度等。在學習這部分知識點時,有很多的重要歷史人物與歷史故事可以應用。教師可以為學生播放與凱撒相關的歷史資料,為學生講述這位重要歷史人物的生平。通過這樣的教學方式,學生將會對相關的歷史知識產生非常濃厚的興趣,從而主動投入到相關知識點的學習當中。教師將教材當中的知識點與歷史故事相結合,更好地幫助學生對相關歷史事件產生的原因、過程以及結果和影響進行理解。學生能夠在學習的過程中實現教學工作質量的全面提升,促進學生個人能力的成長[1]。
 

歷史故事在高中歷史教學中的應用
 

  三、借助歷史故事,講解重點難點知識內容

  高中階段學生歷史認知上要從感性認知角度出發,特別是對于一些抽象性強,難以理解的專業類名詞,在學生思想不甚成熟的情況下,需要通過知識內容的分析、學習、累積的過程才能初步掌握。教師為能讓學生快速地理解這些專業類名詞,需要在講解專業名詞的時候融入一些有趣的歷史故事,在吸引學生注意力的同時,讓教學效果獲得顯著提升。

  如,學生對于近代淪為半殖民地半封建社會的理解產生一定的困惑,難以準確地解讀其準確定義,部分學生將其片面地理解為中國政治處于半殖民地半封建的狀態,中國的社會始終也處于一種自給自足的封建經濟環境中,雖然學生對這一概念的理解不夠,甚至沒有將其蘊含的廣度和深度理解透徹。為能讓學生更加清晰明了地了解相關知識內容,教師可以將當時的洋人審判制裁中國犯人的事例列舉出來,讓學生了解當時的社會環境,洋人能制裁中國人,中國人則無權管理洋人,洋人能在中國的土地上面大肆開采礦產,洋人能規定中國的進出口關稅等。教師在故事性內容的引入中,讓學生了解當時中國所處的境遇,進而在引入一些專業名詞,學生能結合故事進行理解,以深化學生對定義的認知度[2]。

  四、結束語

  高中歷史課程教學活動開設期間,合理地引入歷史故事,能提升學生的學習積極性,能方便學生的理解,甚至在實際教學活動開設期間能通過歷史故事內容的重難點講解,可以深化學生的認知能力和認知意識,進而借助歷史故事巧設懸念,不斷地提高學生的學習欲望,升華學生的學習理念。

  參考文獻

  [1] 施玉芹.試論高中歷史教學中歷史故事的運用[J].中學課程輔導 (教師教育) ,2016 (21) 41-42.
  [2] 李南宴.中學歷史教學中運用歷史故事教學法存在的問題及其解決策略[J].西部素質教育,2017, 3 (14) :237-238.

    彭洪斌.試析高中歷史教學中歷史故事的運用[J].科學咨詢(教育科研),2019(09):173.
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